Visiones Disruptivas de la educación
VI Encuentro Internacional de Educa Red
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Disruptivo, va.
(Del ingl. disruptive).
1. adj. Fís. Que produce ruptura brusca.
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Mesa de debate compuesta por María Acaso, Olivier Schulbaum y Felipe Gil de formación heterogénea, en la que se muestra la aplicación de pedagogías disruptivas en varios campos (pedagogías invisibles, educación espandida, banco común de conocimientos...)
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Maria Acaso, Profesora de BBAA en la UCM
Trabaja en el área de Educación Secundaria, su mayor preocupación se debe a la presencia de una educacion desfasada.
La problemática pedagógica que de esta educación desfasada se desprende es:
Uso de una pedagogia toxica que envenena el pensamiengto propio, produciendo un educación industrial a la vez que un alumnado homogenizado y aburrido.
Como repulsa y método de combate utiliza un paradigma postmoderno: Lady Gaga.
El paradigama postmoGAGAguiano se divide en:
1. Basar la educación en el aprendizaje, desechando la calificacion como base.
2. Cambios de formato, hacer uso de pedagogias regenerativas.
3. Introducir la Cultura visual en el aula.
4. Trabajar en el viaje desviándose del destino.
5. Creatividad como competencia básica del profesorado.
6. Trabajar la política en el aúla. Horizontalidad.
7. Tener en cuenta la Ignoracia Activa:E ntender que algunos alumnos rechazan cierto tipo de conocimiento de forma consciente.
8. Reflexión sobre nuestro trabajo.
9. Valorar, convivir con lo inesperado
Estas bases innovadoras se puesieron en marcha en un proyect llamada: Esto no es una clase.
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Olivier Schulbaum
Trabaja en departamento de innovación de cultura en el CCCB, promoviendo la reintegración social por medio de la cultura.
Oliver se centra en la TICS como herramientas de agrupación, de formación de colectividades. El ordenador ejerce una gran influencia en las relaciones interpersonales permitiéndonos reformular estructuras que no han cambiado en siglos; organizaciones, universidades, administraciones...
Para ello propone flexibilizar las organizaciones, la relación entre elementos por medio de la generación de nuevos modelos, de la tecnología, repensar las organizaciones por medio de microestructuras organizadas.
La educación no es el fin, es una consecuencia, es una necesidad.Las herramientas que nos permiten compartir en la red, todas las llamadas P2P, han de ser libres, han de pertenecer a los ciudadanos para que hagan de ellas su proyecto decidiendo qué quieren aprender y que pueden enseñar.
Un proyecto interesantísimo que puede consultarse es esta dirección. http://www.youcoop.org/
Vídeo de la mesa de debate.
10. ¿Qué proyectos innovadores en educación artística conoces?
Innovación y desarrollo de la educación por medio del arte y del patrimonio.
Completa web con numerosas estrategias didácticas para todos los niveles de la enseñanza. Desarrollada en la Universidad de La Laguna. Tenerife
Arsdidas.org
9. ¿Qué programas y herramientas te parecen interesantes para lograr una comunicación docente-artística eficaz?
Encuentra los mejores en BLOG WEB 2.0: http://herramientasweb20.educvirtual.org/index.php?title=Portada
View more presentations from Jane Hart
8. ¿Cómo se investiga en educación artística hoy?
Una muestra de las numerosas estrategias educativas llevadas a cabo por el equipo didáctico del museo Thyssen-Bornemisza
http://www.educathyssen.org/
7. ¿Qué es una pizarra digital interactiva?¿Para qué sirve?¿Cómo funciona?
Pizarra Digital Interactiva - Hello World!
View more PowerPoint from Raúl Reinoso
Blog AINHOA-SMART http://tecnologiayeducacion.wordpress.com/pdi/
5. ¿Qué es la web 2.0? ¿Cómo puedo compartir información con los alumnos en la Red?
Recopilación de recursos para la integración de las TIC en el aula Aquí
4.¿Cómo se escribe hoy?¿Qué es un hipervínculo y un marcador?
También podéis cosultar este tutorial sobre la creación de hipervínculos y marcadores
3. ¿Cómo deben ser los profesores de hoy?¿Qué competencias deben desarrollar?
La escuela unitaria rural
En Francia siguen existiendo escuelas en las que se reúnen niños y niñas de todas las edades en una clase única en la que el profesor intenta adaptar la materia a los diferentes tipos de necesidades. En ella los más pequeños comparten con los mayores sus experiencias y sus aprendizajes. Ésta es la realidad que nos muestra la película Être et avoir (Ser y tener), un documental de la mano de Nicolas Philibert. El film se rodó en un pequeño pueblo de la región de Auvergne, en el norte de Francia.
(Las reflexiones que siguen, que me han recordado las de otros maestros y maestras conocidos por mí, las he resumido de las de la maestra Pilar Monteagudo, en referencia a una ponencia de Andresa Biesa Garde, maestra en Lucena de Jalón, una de las localidades del Colegio Rural Agrupado de Lumpiaque).
La literatura profesional sobre esta realidad no es muy abundante, sin embargo en este tipo de escuelas se realizan prácticas innovadoras y otros tipos de escuela pueden tomar nota sobre todo en lo referente a la respuesta a la diversidad que se da en la escuela unitaria.
Las escuelas unitarias destacan por su diversidad y la implicación en la vida de la comunidad. La convivencia está marcada por el escaso número de alumnos y gracias a este hecho el conocimiento que tiene de ellos y de sus familias es muy profundo; esto facilita su trabajo en el aula. Otra consecuencia de esta realidad es que su escuela es integradora; aquí todos los niños y niñas son aceptados y necesarios para realizar aprendizajes.
Dentro de la organización del aula, el agrupamiento del alumnado es flexible, primero por necesidad y segundo por las ventajas que aporta en cuanto a metodologías innovadoras. Los agrupamientos se hacen por «niveles abiertos», en función del tipo de actividad o del aprendizaje a adquirir. Así, un alumno puede incorporarse durante un periodo de tiempo en un contenido bien a un nivel inferior o superior al de su edad sin que se produzca una ruptura de la organización interna de la clase. Esto facilita que cada alumno mantenga su propio ritmo de trabajo y aprendizaje.
Es muy importante cómo programar, ordenar y secuenciar los contenidos. Para tener una visión global se pueden utilizar los «mapas de contenidos», con el fin de identificar cómo se repiten en los diferentes niveles y a qué profundidad. Después, selecciona, prioriza y simultanea. Cuando trabaja un contenido hace rentable su intervención en los diferentes niveles y, para llegar a todo el alumnado, se adapta a sus características personales.
Otra nota de identidad es cómo se aprovecha el contexto social y natural; utilizado como eje motivador de nuevos aprendizajes y también para facilitar que sean asequibles a todos. Cualquier excusa sirve para propiciar la curiosidad y el interés de los alumnos y alumnas.
La interacción y el aprendizaje cooperativo son otras de las estrategias que se utilizan para atender a la diversidad. La interacción facilita el intercambio de ideas y las relaciones afectivo-sociales. En este tipo de aulas se aprecia especialmente la sensibilidad, la estética, el arte y la creatividad.
2. ¿Cómo son los alumnos de hoy?
François es un joven profesor de lengua francesa en un instituto conflictivo situado en un barrio marginal. Sus alumnos tienen entre 14 y 15 años.
Un retrato que obtuvo grandes elogios por la honestidad en el tratamiento de la realidad en el aula.
Entre les murs,Laurent Cantet, 2008.
1.¿Cómo es un instituto de enseñanza secundaria en España?
Aula de plástica Colegio Los Robles. Aravaca. Madrid.
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Pasillos del Colegio Los Robles. Aravaca. Madrid.
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Uno de los patios del Colegio Los Robles. Aravaca. Madrid.
0. ¿Qué he aprendido con Ángeles Saura?
Nunca me habría planteado construir un blog de no ser por esta asignatura, la verdad es que es un rompecabezas creativo e interesante.
Después de mucho tiempo sin trastear en la red, este ejercicio me ha permitido comprobar que la accesibilidad creciente de la web es un hecho y no eso que me contaba mi primo pequeño. El ciudadano de 2012 tiene, por medio de la 2.0, herramientas de comunicación y cooperación de completa accesibilidad y ejecución horizontal.
He ganado, por tanto, en solvencia y en independencia colectiva.
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